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青少年科技辅导员培训大纲(试行)
时间:2017-09-01浏览:670

青少年科技辅导员是青少年科技活动的策划、设计、组织和指导者。按照《中国科协科普事业发展规划(2016-2020年)》的要求,为了有效促进青少年科技辅导员队伍的专业化发展,满足不同层次专业水平科技辅导员专业素养和综合能力提升的实际需求,推进培训工作的专业化和标准化,切实提高培训质量,依据《青少年科技辅导员专业标准(试行)》,特制定青少年科技辅导员培训大纲。

一、培训目标

总体目标:通过开展线上线下相结合的培训,增强科技辅导员的专业情感,完善科技辅导员的知识结构,提高科技辅导员的科技教育理论素养和科技教育实践能力,从而促进青少年科学素养和创新能力的提高。

(一)初级培训:培养具有初级专业水平的科技辅导员。

师德修养与专业情感:

1.了解国家的科技教育方针政策,树立科技教育的新理念与优良师德,增强科技辅导员的责任感和使命感。

2.对科技辅导员的职业生涯发展阶段有基本了解。

理论水平与科技素养:

3.了解不同年龄段学生的认知和情感发展状况,选择实施有针对性的科技教育活动,促进学生的发展。

4.初步掌握开展青少年科技活动需要的物质科学、生命科学、地球与空间科学、工程与技术等相关领域的基础理论知识与基本技能。

业务能力与实践水平:

5.通过丰富多彩的实践活动和案例,初步掌握青少年科技活动设计、实施的基本原则和具体指导方法,具有指导青少年科技教育活动的基本能力。

6.了解青少年科技活动的类型与特点,能够指导青少年参加科技竞赛、机器人、“三?!钡染咛宓幕疃?。

7.具有组织和辅导青少年科技社团活动的能力。

(二)中级培训:培养具有中级专业水平的科技辅导员。

师德修养与专业情感:

1.提高师德修养,深化对科技辅导员的职业理解,增强科技辅导员的责任感和使命感。

2.了解科技辅导员的职业生涯发展阶段,能选择适合自己的专业发展方向。

理论水平与科技素养:

3.了解国家科技教育政策和发展方向;了解国内外科技教育改革与发展的新理念、新方向、新动态。

4.了解开展青少年科技活动相关领域的最新科技成果与发展动态。

5.了解开展青少年科技活动的创新思维方法,能够在活动中使用诸如活动图法、尝试法、头脑风暴等基本方法。

业务水平与实践能力:

6.掌握特定类别的青少年科技活动策划、设计、组织、实施,以及科技活动资源利用与开发、科技活动评价的一般原理和方法。

7.通过具体的科技活动案例分析和指导经验研讨,全面提升特定类型的科技教育活动的设计、组织与指导能力,初步形成创新青少年科技活动形式和内容的能力。

8.具有创建和指导中小学校特色科技活动的能力,具有整合家庭、科技场馆和科研院所等社会科技教育资源的能力。

(三)高级培训:培养具有高级专业水平的科技辅导员。

师德修养与专业情感:

1.提高师德修养,深化对科技辅导员的职业理解,增强科技辅导员的责任感和使命感。

2.充分了解科技辅导员的职业生涯发展阶段,能科学规划自己的职业生涯,有明确的专业发展方向。

理论水平与科技素养:

3.掌握国内外科技教育改革与发展的新政策、新理念、新趋势,熟悉青少年科技活动相关领域的最新科技成果与发展动态。

4.具备一定的科学、技术、工程、数学和艺术等多元化知识,能够指导青少年开展不同主题的、跨学科的科技实践活动。

业务水平与实践能力:

5.熟练掌握并应用科学探究和工程设计的方法,以及创新思维与发明方法,并将其应用于科技活动设计、实施,并能够对具体活动的实施和作品进行评价。

6.掌握开发青少年科技教育活动课程和活动资源包的方法与技术。

7.掌握科学研究的方法,能够针对特定的科技教育活动开展相应的研究,具有开展科技教育课题研究的能力。

8. 具备创建学习型组织的能力,在本地区青少年科技教育活动的策划和组织实施方面发挥示范引领作用。

二、培训内容

三、培训方式

科技辅导员培训采取线下、线上相结合的方式开展。

 

(一)线下培训

线下培训主要采用参与式培训的方式进行,根据参训学员的特点,重在创设情境,促使参训学员在与他人充分互动的过程中,积极参与相关问题的界定、分析与解决。参与式培训形式多样,包括专家讲座、研讨(模拟学习、案例分析、问题探究),小组合作学习、动手实践、外出调查等多种培训方法,并在培训中交叉使用。培训应采取理论讲授与实践训练相结合、专题学习与交流研讨相结合、观摩考察与体验反思相结合的原则。培训中应强化案例教学、实践训练以提升培训的效果。

1.专家讲座:通过讲课的形式,结合具体案例,让学员形成科技教育理念,掌握科学、技术、工程等基础知识和开展青少年科技活动的原理和方法。

2.学员研讨(模拟学习、案例分析、问题探究):围绕开展青少年科技活动中的重点、难点设置培训主题和专题,学员以小组或集体的形式进行讨论、交流,并结合科技教育理论和科技活动指导实践经验解决青少年科技教育和科技活动中的具体问题。

3.动手实践:组织学员通过动手操作、思考,亲历科学探究或者实验操作或者设计与制作的实践过程,一方面从学生的角度去体会探究的学习过程,另一方面从教师的角度去思考如何进行青少年科技活动设计与实施指导。

4.外出调查:应充分利用高校、科研院所、科普场馆和企业等社会科技教育资源,带领学员外出参观和考察中小学科技特色学校、高校、科研院所、科技场馆、科普教育基地、科技活动中心和科技类企业等机构,实地观摩优秀科技教育案例,亲身参与科技调查活动,并召开座谈会和研讨会,分享实践经验。

(二)线上培训

线上培训是应用信息科技和互联网技术,为科技辅导员提供个性化、没有时间与地域限制的、持续教育的网络授课和学习方式的培训。线上培训包括以多媒体格式表现的学习内容,学习过程的管理环境,以及由学习者、内容开发者和指导教师组成的网络化社区三个主要部分,其优势是在一段时间内学员可以利用零碎的时间进行学习,充分发挥学员学习的主动性和能动性。目前科技辅导员线上培训采取的主要形式有慕课、微课和直播课。

1.慕课(MOOC):又称为大规模网络开放课程,特别适合利用碎片化时间进行的移动和网络学习。培训课程通常按照知识点进行教学内容系统化的设计编排,一般由多个不超过10分钟内容精炼的视频组成?;谥兜愕奈⑿徒萄悠瞪杓瞥氏中问蕉嘌?,将教师讲授、课件展示、动手操作和实物演示等多种方式结合,将学习内容直观形象地传达给学习者,降低了学习的难度。慕课采用多元化的交流和评价方式,包括视频嵌入式问题、课后测试、主题讨论和课后作业,可以有效的促进知识建构的多种线下活动。培训实施平台是学员在线视频学习及互动交流的学习社区,提供基于视频的课程学习功能,包括随堂练习与测试、笔记与资料共享、课程讨论等。

2.微课:是“微型视频网络课程”的简称,以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的在线视频课程资源,一般不超过5分钟。微课还可以包括60秒的语音阐述、讲解一个知识点的长图文、一段完整阐释某个原理的动画等多种形式。

3.直播课:教师通过视频或者音频的方式进行网络授课,通过文字评论、语音等方式进行实时的师生互动。在直播课过程中,老师会随时关注讨论区用户的留言,并且在课程内容讲解完毕后作出集中回答。

四、培训效果评价

线下培训和线上培训都需要采取科学合理的评价手段来检验培训效果,并根据评估结果对培训的内容、形式进行调整和完善。

(一)采用定性与定量相结合、学员与专家评价相结合、即时与后续相结合、自评与他评相结合等多元评价方式,对专家团队的教学实施效果和水平进行全面、科学、客观地评价。

(二)采取理论考核与实践考核相结合、过程考核与结果考核相结合的方式,对学员达到课程学习目标的程度进行综合考核。理论考核以课程作业、读书心得、结业论文等形式进行;实践考核以案例分析、交流研讨、活动设计、技能操作等方式进行。过程性考核关注学员出勤率、课堂讨论参与率、作业提交情况等精力投入和主动参与程度;结果考核主要对学员提交的各种任务性作业(作品)进行质量考查。

(三)对学员参训后的专业发展情况及辐射引领作用的情况进行跟踪回访,对指导行为的改进和指导效果进行评价。

五、《培训大纲》实施建议

(一)各省级科协青少年科技教育机构可以将《培训大纲》作为指导和规范本省科技辅导员培训工作的重要依据,科学制定本地区的科技辅导员培训规划,并按照《培训大纲》的标准和要求组织开展培训工作,促进本地区科技辅导员队伍的发展壮大和专业能力的提升。

(二)各级青少年科技辅导员培训基地和课程开发、培训机构可将《培训大纲》作为科技辅导员课程开发设计和组织实施线上线下培训的主要依据。根据不同专业水平科技辅导员的需求,结合本单位和本机构实际,科学设置培训方案,开发课程资源,改革和创新培训方式,为科技辅导员提供不同层次,不同水平的规范化和标准化培训。

(三)青少年科技辅导员可以将《培训大纲》作为自身专业发展的基本水平参考。对照大纲内容??楹退揭?,制定自身专业发展规划,通过参加适当层级的培训提升个人开展青少年科技教育活动的能力,构建完整的专业能力发展体系。

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